Δημιουργία πρακτικής άσκησης ψηφιακής ιστορίας: Συνέντευξη με την Adrianna Martinez

Δημιουργία πρακτικής άσκησης ψηφιακής ιστορίας: Συνέντευξη με την Adrianna Martinez

Januar 3, 2023 0 Von admin

Οι περισσότεροι ακαδημαϊκοί βιβλιοθηκονόμοι αλληλεπιδρούν με τους μαθητές με διάφορους τρόπους, και ένας από αυτούς τους ουσιαστικούς τρόπους που αλλάζουν τη ζωή είναι να προσφέρουν πρακτική. Ένας από τους επαγγελματικούς μου στόχους είναι να δημιουργήσω μια αμειβόμενη πρακτική άσκηση για κάποιον που ενδιαφέρεται για τη βιβλιοθηκονομία. Εάν έχετε αυτό ως επαγγελματικό στόχο ή αναρωτιέστε πώς οι άνθρωποι στον τομέα μας δημιουργούν μια πρακτική άσκηση, αυτή η ανάρτηση ιστολογίου θα είναι χρήσιμη. Πήρα συνέντευξη από την Adrianna Martinez, Βιβλιοθηκονόμο Έρευνας και Εκπαίδευσης στο SUNY New Paltz, σχετικά με την πρακτική άσκηση ψηφιακής ιστορίας στο ίδρυμά της και ποια παιδαγωγικά πλαίσια καθοδήγησαν την πρακτική άσκηση.

Jamia: Γιατί δημιουργήθηκε η πρακτική άσκηση ψηφιακής ιστορίας στο SUNY New Paltz;

Adrianna: Στο SUNY New Paltz, το τμήμα ιστορίας διοργανώνει ένα μάθημα ανώτερου τμήματος Κοινοτικής Μνήμης. Ο φοιτητής επιλέγει για ποια πρακτική άσκηση ενδιαφέρεται και συνεργάζεται με τον επόπτη πρακτικής άσκησης καθ‘ όλη τη διάρκεια του εξαμήνου για τις επιλεγμένες ώρες πίστωσης καθοδηγούμενο από την επικοινωνία μεταξύ του φοιτητή, του επιβλέποντος και στην τάξη με τον καθηγητή του μαθήματος. Ο εαυτός μου και η Chrissy O’Grady, μια άλλη βιβλιοθηκάριος στο SUNY New Paltz, δημιούργησαν μια πρακτική άσκηση με γνώμονα τους φοιτητές που λήφθηκαν από φοιτητές που κυμαίνονταν από μία ώρα πίστωσης έως τρεις διδακτικές ώρες. Ο στόχος της πρακτικής άσκησης στην ψηφιακή ιστορία ήταν να δημιουργηθεί ένας διεπιστημονικός χώρος διάρκειας εξαμήνου για τους φοιτητές ιστορίας να ασχοληθούν με τη βιβλιοθηκονομία και την ιστοριογραφία με κριτικό τρόπο. Ξεκίνησα αυτή την πρακτική άσκηση με την Chrissy αμέσως μετά την έναρξη της εργασίας μου στο SUNY New Paltz. Ήταν μια εξαιρετική ευκαιρία για μένα να συνεργαστώ απευθείας με φοιτητές κατά τη διάρκεια της πανδημίας, όταν οι χώροι ήταν πολύ περιορισμένοι.

Instructional Strategies ToolkitJamia: Ποια παιδαγωγικά πλαίσια χρησιμοποιήθηκαν για την καθοδήγηση του μαθητή στη δημιουργία ενός έργου ψηφιακής ιστορίας;

Adrianna: Ο πυρήνας της πρακτικής άσκησης επικεντρώνεται στη διεπιστημονική φύση της βιβλιοθηκονομίας. Κατά την οικοδόμηση αυτής της πρακτικής άσκησης, ήταν σημαντικό ο φοιτητής να εισαχθεί σε βασικές έννοιες στη βιβλιοθηκονομία και στις αναδυόμενες έννοιες κριτική παιδαγωγική. Οι προπτυχιακοί φοιτητές στις ανθρωπιστικές επιστήμες θα πρέπει να ενθαρρύνονται να εξερευνήσουν τις συνδέσεις μεταξύ των κλάδων και αυτή η πρακτική άσκηση δημιουργήθηκε για να παρέχει χώρο για αυτήν την εξερεύνηση. Όταν οι μαθητές φτάνουν σε αυτό το μάθημα του ανώτερου τμήματος, έχουν βιώσει ερευνητικές μεθόδους στην ιστορία, που σημαίνει ότι τα πλαίσια για τη διεξαγωγή αυτής της έρευνας έχουν γίνει ορατά σε αυτούς. Στους μαθητές που επιλέγουν να συνεργαστούν μαζί μας στο μάθημα της Κοινοτικής Μνήμης παρουσιάζεται ένας κρίσιμος φακός για αυτό το ερευνητικό πλαίσιο και τον τρόπο που χτίζεται η μνήμη στον κόσμο του GLAM (γκαλερί, βιβλιοθήκες, αρχεία και μουσεία). Ήταν ζωτικής σημασίας να επικεντρώσουμε την κριτική παιδαγωγική και τον αλφαβητισμό στη δομή της διδασκαλίας μας, καθώς και τις έννοιες που κάνουν αυτή την πρακτική άσκηση πιο εύπλαστη για τους σπουδαστές, ειδικά εν μέσω της πανδημίας. η φροντίδα και η ανοιχτή παιδαγωγική ήταν και τα δύο απαραίτητα.

Jamia: Μπορείτε να προσφέρετε κάποιες πληροφορίες για τη δημιουργία μιας επιτυχημένης πρακτικής άσκησης φοιτητών;

Adrianna: Από την άποψή μου, οι επιτυχημένες ευκαιρίες πρακτικής άσκησης φοιτητών πρέπει να είναι βιώσιμες. Δημιουργήσαμε αυτήν την πρακτική άσκηση προκειμένου να συνδεθούμε με τους φοιτητές με τρόπο που όχι μόνο τους εισάγει στις ψηφιακές ανθρωπιστικές επιστήμες —τα εργαλεία και τις μεθοδολογίες— αλλά και τον κριτικό γραμματισμό και τη βιβλιοθηκονομία. Υπό αυτή την έννοια, πρέπει να είναι επαναλαμβανόμενο, εύπλαστο με βάση το ενδιαφέρον του μαθητή και να είναι δυνατό να διατηρηθεί ο ίδιος βαθμός δέσμευσης με τους συμβούλους.

Χωρίς ουσιαστική και ουσιαστική δέσμευση από όλα τα μέρη, συμπεριλαμβανομένου του επόπτη, στην επιτυχία του φοιτητή τόσο στην ίδια την πρακτική άσκηση όσο και πέραν αυτής, θα υπήρχαν εγγενή όρια στην επιτυχία. Η πρακτική άσκηση είναι ένα μέσο που δημιουργεί χώρο για τους φοιτητές να δουν την υποτροφία τους στο ευρύτερο πλαίσιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και να ασχοληθούν με εκεί που ταιριάζει στα ενδιαφέροντά τους, τόσο στην προπτυχιακή τους καριέρα όσο και πέραν αυτής.

Αυτή η πρακτική δεν θα ήταν δυνατή χωρίς να κατανοήσω τους περιορισμούς που θα είχα στην προσπάθεια να πραγματοποιήσω αυτήν την πρακτική μόνος μου. Είμαι βιβλιοθηκάριος σχολής με πολλές άλλες αρμοδιότητες εκτός από το έργο μου στις ψηφιακές ανθρωπιστικές σπουδές. Δεν θα ήταν δυνατό αν δεν υπήρχε το κοινό πάθος της Chrissy O’Grady να κάνει αυτή τη δουλειά και να επιβλέπει μαζί μου.

Jamia: Μπορείτε να μοιραστείτε τα μελλοντικά σας σχέδια για τη δημιουργία μιας άλλης πρακτικής άσκησης;

Adrianna: Η πρακτική άσκηση έχει σκοπό να εισαγάγει αυτόν τον κόσμο της βιβλιοθηκονομίας και τις ψηφιακές ανθρωπιστικές επιστήμες στους φοιτητές και να τους προσκαλέσει στον τομέα μας ως μελετητές. Οι μαθητές που ασχολούνται με την παιδεία και συμβάλλουν στο ψηφιακό πολιτιστικό αρχείο από κριτική άποψη έχουν χώρο στη βιβλιοθηκονομία να μοιραστούν τις φωνές τους. Το μέλλον αυτής της πρακτικής άσκησης είναι η υποστήριξη των φοιτητών πέρα ​​από το δικό τους

εξάμηνο μαζί μας για να αξιοποιήσουμε τις γνώσεις τους. Για ορισμένους φοιτητές, αυτό σημαίνει απλώς ότι έχουν ένα παραδοτέο που μπορεί να μοιραστεί πέρα ​​από την καριέρα τους στο κολέγιο. Για άλλους, αυτό το έργο είναι κάτι στο οποίο συνεχίζουν να εργάζονται σε έρευνα που χρηματοδοτείται από επιχορηγήσεις και σε συνέδρια σε διάφορους ακαδημαϊκούς τομείς. Η μετατόπιση της εστίασης στην καθοδήγηση θα μας επιτρέψει να συνεχίσουμε να χτίζουμε μια κοινότητα μελετητών, καθώς και τη συνέχιση της πρακτικής άσκησης.

Το μέλλον της πρακτικής άσκησης μπορεί να επεκταθεί για να υποστηρίξει περισσότερους φοιτητές που εργάζονται συλλογικά και για λιγότερες μονάδες ανά εξάμηνο. Θα επέτρεπε επίσης στο ψηφιακό αρχείο να υποστηρίζει περισσότερα στοιχεία ενδιαφέροντος από κάθε μαθητή, επεκτείνοντας αυτή τη μορφή ώστε να συμμετέχουν σε συζήτηση με περισσότερες προοπτικές και τη δυνατότητα στους μαθητές να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον στην οικοδόμηση της εργασίας για την οποία είναι περήφανοι.

Αντριάνα ΜαρτίνεζΗ Adrianna Martinez είναι βιβλιοθηκάριος Έρευνας και Εκπαίδευσης στο SUNY New Paltz. Έχει ένα υπόβαθρο στην ιστορία, τις ψηφιακές ανθρωπιστικές επιστήμες και την κριτική παιδαγωγική βιβλιοθηκών. Στην έρευνα και την παιδαγωγική της, επικεντρώνει τη μαθητική εμπειρία και προσπαθεί να δημιουργήσει ευκαιρίες συνεργασίας καθοδήγησης. Στην καριέρα της ως βιβλιοθηκονόμος αναφοράς, αγωνίζεται να χτίσει μονοπάτια για τον εντοπισμό και την κατασκευή εργαλείων για την πλοήγηση σε καταπιεστικά συστήματα εντός και επεκτείνοντας πέρα ​​από τη βιβλιοθηκονομία.

Ακολουθούν μερικοί πόροι που σας βοηθούν και σας υποστηρίζουν εάν θέλετε να δημιουργήσετε μια πρακτική άσκηση στη βιβλιοθήκη σας. Επίσης, ορισμένοι από τους πόρους συζητούν τα οφέλη της πρακτικής άσκησης.

Πόροι

Δείτε επίσης: